Taller final

Hernan Carranza · Podcast Final

2.1 Teórico

 En la noticia redactada por Tamara Zylbersztejn en el sitio web https://www.dhytecno.ar/ se plantea una de las problemáticas que se han sido fundamentales en los tiempos de pandemia, donde se ha hecho evidente de una manera drástica.

“La brecha digital refiere al hecho de que ciertas partes de la población tienen sustancialmente mejores oportunidades para beneficiarse a partir de la nueva economía que otras partes de la población” (Jakob Nielsen, 2006).

Entre las diferentes etapas se destacan la Brecha económica que se da en el hecho de que muchas personas no pueden acceder a comprar una computadora.

La de usabilidad que se refiere a las dificultades de uso que suponen en actividades que tienen que ver con una computadora.

La de empoderamiento  que implica que no todos podrían hacer uso total de las oportunidades que la tecnología les entrega.

Además se destaca una variante que es la brecha de género, propuesta por Cecilia castaño que se refiere a la desigualdad entre hombres y mujeres en el acceso y uso de Internet.

Muchas de estas cuestiones pueden ser combatidas a través de políticas públicas, en nuestro país, políticas como el Plan Conectar Igualdad o Conectividad Córdoba se orientan a superar la brecha digital.

En el caso de El Plan Conectar Igualdad es un Plan Federal del Ministerio de Educación que provee tecnología al sistema educativo con programas de conectividad, equipamiento, propuestas de capacitación docente en TICs y una plataforma virtual educativa de navegación gratuita.

La plataforma consiste en un repositorio de contenidos educativos, creado colaborativamente por todas las provincias del país, y un sistema de aulas virtuales para que las y los docentes preparen sus clases por Internet y realicen prácticas de enseñanza inclusivas.

Además se destaca una variante que es la brecha de género, propuesta por Cecilia castaño que se refiere a la desigualdad entre hombres y mujeres en el acceso y uso de Internet.

“Las mujeres se concentran en empleos de educación y otros intensivos en conocimiento, pero su presencia es mayoritaria en los puestos de oficina y muy escasa en las profesiones de alta tecnología e Internet” (Cecilia Castaño, 2008, 222).

Una Politica que se destaca es el Plan Conectadas que está destinado a adolescentes de entre 14 y 18 años de América Latina, ya que  las mujeres ocupan apenas el 30% del sector y este plan sirve para acercarlas al desarrollo de habilidades digitales.

Este tipo de políticas ayudan a reducir la problemática de la brecha digital, lo ideal sería que se presenten más programas de esta índole ya que la desigualdad tecnológica es un tema que generalmente no está en la agenda mediática y la tecnología se ha vuelto un elemento fundamental, teniendo en cuenta al contexto pandémico que estamos atravesando.

2.2 

Adobe Premiere Pro es un software que pertenece a la Web 2.0, ya que es un software de edición libre y puede ser utilizado por los usuarios para crear su propio contenido y comercializar el mismo. La edicion de video permite al periodista digital utilizara este software como herramienta de trabajo y ser un prosumidor

Web 2.0	Web 1.0.
software gratuito, la interactividad y gratuidad caracterizan a la web 2.0	sin participación abierta ni gratuidad en contenidos.
Contenido ilimitado	Contenido limitado
No está limitado a un solo dispositivo, sino que se puede compartir recursos en distintos	Limitado a un solo dispositivo
Aprovechamiento de  la inteligencia colectiva (prosumidor)	Consumidor pasivo
Interfaces  más sencillas y conectadas con otras webs.	Interfaz clásica y sin interacción con otras webs

3.2

"Playing on the computer" by fd is licensed under CC BY-NC 2.0

"Playing on the computer" Tomada el 14 de septiembre de 2005 por John Watson

(https://www.flickr.com/photos/44124473190@N01/47544223)

"Nossos olhos são a tecnologia!" by Garon Piceli is licensed under CC0 1.0

Tomada el 21 de febrero de 2008 por Garon Piceli

(https://www.flickr.com/photos/15513776@N02/2310828030)

 

 3.3

Enlaces a sitos pertinentes

Plan Conectadas 

https://www.dhytecno.ar/40-parajes-rurales-no-conectividad-internet/

Plan Conectividad

Bibliografía

2008, Cecilia Castaño, La Brecha digital y las mujeres jóvenes, Madrid: Ediciones Cátedra (grupo Anaya, S.A)

2006, Nielsen Jakob, La brecha digital: Las tres etapas

2020, Alonso Estrada-Cuzcano, Karen Alfaro-Mendives, Valeria Saavedra-Vásquez, Disinformation y Misinformation, Posverdad y Fake News: precisiones conceptuales, diferencias, similitudes y yuxtaposiciones.

Fetzer, James  H.  2004a.  Disinformation:  The  use  of  false  information.  En  Minds   and   Machines.   Vol.   14,   no.   2,   231-240.  

Cooke, Nicole A. 2017. Posttruth, Truthiness, and Alternative Facts: Information Behavior and Critical Information Consumption for a New Age. En The Library Quarterly. Vol. 87, no. 3, 211-221.

 

 

 

 

3.4 LICENCIA PROPIA:

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

 

Examen Final

 1. Podcast

2.1 Es evidente que tras la pandemia, se ha incrementado la utilización de internet y artefactos tecnológicos,  tal como lo relata la noticia de Infobae, sin embargo también se plantea que “Según el último estudio de la Cámara Argentina de Internet (Cabase), el 32% de los hogares en el país hoy no cuentan con conectividad fija a internet” (Infobae, 2021), es decir que este incremento conlleva que no todos los sectores de la sociedad estén en igualdad de condiciones.

Para entender este fenómeno es necesario comprender el concepto de brecha digital que según Jakob Nielsen: “La brecha digital refiere al hecho de que ciertas partes de la población tienen sustancialmente mejores oportunidades para beneficiarse a partir de la nueva economía que otras partes de la población” (Jakob Nielsen, 2006).

Entre las diferentes etapas se destacan la Brecha económica que se manifiesta en el hecho de que muchas personas no pueden acceder a comprar una computadora,

*La de usabilidad que se refiere a las dificultades de uso que suponen algunas actividades a desarrollar en una computadora o usando internet, un claro ejemplo es la introducción de sistemas operativos de tipo gráfico dejando atrás las interfaces de usuario basadas en texto que caracterizaron el uso de las PC en los ‘70 y ‘80s. 

*La de Empoderamiento se refiere a que no todos podrían hacer uso total de las oportunidades que esa tecnología les entrega.

Además se destaca una variante:

*La brecha de género, propuesta por Cecilia castaño que se refiere a la desigualdad entre hombres y mujeres en el acceso y uso de Internet. Castaño sostiene: “Ésta constituye un reto complejo de resolver en tanto en cuanto la capacidad de diseñar políticas eficaces destinadas a superar la desigualdad entre hombres y mujeres en el acceso y uso de Internet” (Cecilia Castaño, 2008, 218).

Muchas de estas cuestiones ser combatidas a través de políticas públicas, en nuestro país, políticas como el Plan Conectar Igualdad, Conectividad Córdoba se orientan a superar la brecha digital con diferentes estrategias.

En el caso de Conectividad Córdoba El Programa permite incorporar tecnologías y vincular al 100 por ciento de los cordobeses. En toda la provincia, se tenderán más de 5.000 kilómetros de fibra óptica, que beneficiarán a 650.000 alumnos de más de 3.000 edificio educativos. Tanto en Capital como en el interior provincial, Córdoba avanza en la disminución de la brecha digital, generando igualdad de oportunidades.

Todas estas acciones  permiten combatir las problemáticas planteadas anteriormente, sin embargo es necesaria la implementación en forma masiva y eficiente para que todos puedan estar en igualdad de condiciones, más aun teniendo en cuenta el contexto en el que estamos en donde la tecnología se ha vuelto un factor fundamental y en algunos espacios la brecha de se ha incrementado a pesar de el planteamiento de algunas políticas que evidentemente tras los datos planteados no son suficientes para disminuir la brecha digital.

2.2

Web 2.0	Web 1.0
La World Wide Web como plataforma: Las nuevas compañías ofrecen software gratuito, utilizando a la Web como plataforma. Así, las herramientas y sus contenidos existen en la propia Web y no en la computadora del usuario. La gratuidad e interactividad se caracteriza en la web 2.0	La World Wide Web como plataforma: El modelo de negocio de la Web 1.0 se limitaba a un espacio de publicación de contenidos corporativos y de servicios, sin participación abierta ni gratuidad en contenidos o servicios de alta relevancia.
Aprovechar la inteligencia colectiva: En el entorno Web 2.0 los usuarios actúan de la manera que deseen: en forma tradicional y pasiva, navegando a través de los contenidos; o en forma activa, creando y aportando sus contenidos	Aprovechar la inteligencia colectiva: Predominaba el papel tradicional del editor pero va perdiendo poder en el negocio de la organización y jerarquización de la información.
La gestión de la base de datos como competencia básica: Lo valioso de las aplicaciones Web 2.0 son los datos, ya que en muchos casos el software es un recurso abierto o de fácil implementación. El ejemplo que cita O’Reilly es Amazon, ya que esta empresa tuvo desde sus comienzos una política de enriquecimiento de información.	La gestión de la base de datos como competencia básica: Antes no se tenían en cuenta a los datos con un valor comercial, sino que al pasar el tiempo, el conocimiento de información comenzó a valorarse con objetivos comerciales en relación al producto.
El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software: El espíritu de las empresas Web 2.0 radica en transformar prototipos en versiones beta y colocarlos en línea, utilizando el método de ensayo y error para aprender del consumo de los usuarios. Así se mejora la herramienta en forma constante, sin costes adicionales para el consumidor y acelerando el proceso de mejoras a la aplicación. Se pasa al uso del software como servicio gratuito, corriendo en la propia Web, y en combinación con los datos.	El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software: El modelo inicial del software era el de uno cerrado con derechos de uso y bajo el principio de la obsolescencia planificada. Los paquetes de software tradicionales siguen siendo productos costosos bajo una agresiva política de obsolescencia que en poco beneficia a sus consumidores.
Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad: Se pretende que las aplicaciones crezcan sin complicaciones para el desarrollador y que el usuario pueda ver los contenidos en la plataforma que desee a través de la sindicación y no cuando el desarrollador o proveedor disponga en su plataforma propietaria.	Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad: Se destacan las excesivas especificaciones y funciones del software empaquetado. Estan presentes los complejos diseños ideales de la arquitectura de la información, de los metadatos y de las interfaces gráfica
El software no limitado a un solo dispositivo: La utilización de los productos de la Web 2.0 no se limita a las computadoras. Los teléfonos móviles de tercera generación (3G) también forman parte debido a la industria de los mobile devices.	El software no limitado a un solo dispositivo: El software se limitaba solo a las computadoras convencionales.

Ejemplo de web 2.0: https://www.villamariaya.com/ , es un sitio de noticias actual que permite dejar tu comentario, compartir la noticia e incluso enviar mensaje a la redacción del sitio, es decir la interactividad esta presente ya que permite comunicar un mensaje y recibir una respuesta.

Otro ejemplo son los Smarthphones que comprende la utilización de software que no está limitado a una computadora, sino que puede ser utilizado en teléfonos inteligentes.

2.3 Seleccione la producción De Barrio Somos, la considero una narrativa transmedia teniendo en cuanta lo planteado por Scolari: “un tipo de relato en el que la historia se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación y en el cual una parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de expansión” (Scolari, 2013, 247)

En este caso dicha producción presente diferentes formatos que enriquecen la historia y agregan nueva información a la misma:

Serie documental para TV y web: a lo largo de ocho capítulos, la serie relata las historias de los clubes. La producción está centrada en el registro de la cotidianeidad de los clubes y sus personajes, protagonistas que luchan por vencer sus propias barreras y alcanzar sus metas. Son historias de sueños, trabajo y dedicación, escondidas en los clubes de barrio y reveladas en cada capítulo.

Hechos de barrio | Libro de crónicas urbanas: una creación colectiva a partir de la convocatoria a jóvenes cronistas y fotógrafos de la ciudad. Una crónica puede salvar historias del olvido; un cronista vuelve siempre a mirar el universo de lo conocido con los ojos sorprendidos del recién llegado, narrándonos el mundo como si fuera la primera vez.

Webdoc o documental interactivo: ofrece un recorrido en 360º por los espacios y actividades de Saladillo, Tiro Suizo, Unión y Progreso, Echesortu, La Carpita y Fortín Barracas. Esta plataforma también permite el acceso a la totalidad de las piezas del proyecto transmedia.

Juego de mesa: el mapa de Rosario se transforma en el tablero donde los jugadores pueden competir respondiendo preguntas en formato de trivia sobre la historia, deportistas y logros de los diferentes clubes.

Álbum de figuritas con realidad aumentada: todos los clubes incluidos en esta primera etapa del proyecto tienen su espacio en el álbum. Entre las figuritas pueden descubrirse deportistas, formaciones históricas, campeonatos, logros, personajes destacados, fiestas, carnavales y mucho más. El álbum también permite revelar historias escondidas en realidad aumentada, escaneando las figuritas con un dispositivo móvil a través de una APP de descarga gratuita para Android e iOS.

Estos diferentes formatos permiten agregar información a la historia por lo tanto se puede hablar de narrativa transmedia.

3.2 

"Kids, Adults and Computers at Hack4Kids" by Alexandre Dulaunoy is licensed under CC BY-SA 2.0

https://www.flickr.com/photos/31797858@N00/15438261867

“Kids, Adults and Computers at Hack4Kids”  Tomada el 19 de octubre de 2014 por Alexandre Dulaunoy

"Transparent Computer Monitors [explore #38]" by Louish Pixel is licensed under CC BY-NC-ND 2.0

https://www.flickr.com/photos/7684729@N06/5371825855

“Transparent Computer Monitors”  Tomada el 18 de enero de 2011 por Louish Pixel

3.3 Conectividad Córdoba 

Vacunas 

3.4

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

Bibliografía

2008, Cecilia Castaño, La Brecha digital y las mujeres jóvenes, Madrid: Ediciones Cátedra (grupo Anaya, S.A)

Cooke, Nicole A. 2017. Posttruth, Truthiness, and Alternative Facts: Information Behavior and Critical Information Consumption for a New Age. En The Library Quarterly. Vol. 87, no. 3, 211-221.

Fetzer, James  H.  2004a.  Disinformation:  The  use  of  false  information.  En  Minds   and  Machines.   Vol.   14,   no.   2,   231-240.  

2006, Nielsen Jakob, La brecha digital: Las tres etapas

Carranza Oyola 

Legajo: 30958

Examen Final- Regular

1-  Hernan Carranza

Hernan Carranza · Examen Final Podcast

2.1

Tras la pandemia del COVID-19 es evidente que han incrementado la desigualdades en las diferentes esferas de la vida cotidiana, sin embargo lo que se destaca el como las nuevas tecnologías han sido fundamentales para transitar estos tiempos de covid.

Según el autor Jakob Nielsen “La brecha digital refiere al hecho de que ciertas partes de la población tienen sustancialmente mejores oportunidades para beneficiarse a partir de la nueva economía que otras partes de la población” (Jakob Nielsen, 2006).

Diferentes tipos de brechas:

👉 Brecha Económica

👉 Brecha de Usabilidad

👉Brecha de Empoderamiento

👉 Variante de Género

“Constituye un reto complejo de resolver en tanto en cuanto la capacidad de diseñar políticas eficaces destinadas a superar la desigualdad entre hombres y mujeres en el acceso y uso de Internet” (Cecilia Castaño, 2008, 218).

Existen políticas públicas que permitirían acortar estas brechas, sin embargo no en todos los casos se cumplen. Por ejemplo el Plan Federal Juana Manso

Todas estas acciones como la implementación de decretos o políticas publicas permiten solucionar la problemáticas planteadas anteriormente, más aun teniendo en cuenta el contexto en el que estamos en donde la virtualización se ha vuelto un factor fundamental.

2.2  Cuadro comparativo – Web 1.0 y Web 2.0

Web 1.0	Web 2.0
Contexto: Siglo XX	Contexto: Mediados del siglo XXI
Es unidireccional	Denominada “Red Social”, llena de internet de blogs wikis, foros, etc.
Diseños poco llamativos	Diseños evolucionados
No herramientas, ni tecnología, ni conexión suficiente	Mejores herramientas para desarrollar web, mejores servidores, etc., la web 2.0

Contenidos que rápidamente quedaban anticuados al ser complejo actualizarlos.

Compartición del conocimiento, es la web colaborativa y ha sido uno de los atractivos principales para atraer a usuarios

Ejemplo: Archive.org es una colección de vídeos actualizada por los usuarios de Internet que contiene vídeos de películas, religión, noticias, animación, tecnología, etc.

Ejemplo: TIK TOK, es un servicio de red social que permite compartir tu propio contenido como video o imágenes, donde los usuarios pueden comentar e interactuar.

2.3 El proyecto elegido fue, De barrio somos, el mismo se basa propone adentrarse en el  mundo de la cultura barrial destacando diferentes historias que allí se gestan. Para ello, articula una serie de medios que buscan aprovechar las potencialidades narrativas de cada lenguaje.

Scolari plantea que es “un tipo de relato en el que la historia se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación y en el cual una parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de expansión” (Scolari, 2013, 247)

Este proyecto en el que se ofrece un documental 360º interactivo es considerado una narrativa transmedia ya que permite recorres aquellos espacios y actividades de ubicaciones como Saladillo, Tiro Suizo, Unión, Fortín Barracas, entre otros. Esta plataforma también permite el acceso a la totalidad de las piezas del proyecto transmedia.

3.2 

"social media" by Sean MacEntee is licensed under CC BY 2.0

"la tecnología, muy presente" by Café&Periodismo is licensed under CC BY-NC 2.0

3.3 Noticias utilizadas: https://chequeado.com/el-explicador/cinco-desinformaciones-sobre-la-vacuna-sinopharm-contra-el-coronavirus/

https://www.telesemana.com/blog/2021/07/20/brecha-digital-en-argentina-avanza-el-plan-juana-manso/

https://www.argentina.gob.ar/noticias/avanza-la-produccion-de-netbooks-del-plan-federal-juana-manso

3.4  

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

Bibliografía

2008, Cecilia Castaño, La Brecha digital y las mujeres jóvenes, Madrid: Ediciones Cátedra (grupo Anaya, S.A)

Fetzer, James  H.  2004a.  Disinformation:  The  use  of  false  information.  En  Minds   and   Machines.   Vol.   14,   no.   2,   231-240.

2006, Nielsen Jakob, La brecha digital: Las tres etapas

Scolari, C. (2013). Narrativas transmedia: cuando todos los medios cuentan.

Trabajo práctico Cobertura transmedia de un evento virtual

 1- EVENTO: SEMINARIO “LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN POST COVID- 19. EL APORTE DE LOS MUNICIPIOS”

 

El martes 8 de junio se llevará a cabo un conversatorio nacional donde se contará con algunos referentes de la cartera educativa; entre ellos se encuentra el ministro de Educación Nicolás Trotta; el rector de la Universidad Nacional de Quilmes, Alejandro Villar; la intendente de la ciudad de Salta, Bettina Romero, y el secretario del Consejo Federal de Educación, Mario Oporto. La inscripción es libre y gratuita, pudiendo acceder a través de la página de Evenbrite a fin de solicitar la inscripción.

2- PÚBLICO DESTINATARIO DEL EVENTO:

El evento seleccionado corresponde a un seminario organizado por la fundación FINDEL (Fundación Internacional para el Desarrollo Local) en trabajo conjunto con el municipio de la ciudad de Salta. Será un conversatorio nacional donde se intercambiarán ideas y habrá exposiciones por parte de los disertantes invitados, entre ellos el ministro de Educación Nicolás Trotta. 

Su público destinatario serán todos aquellas personas relacionadas con las inquietudes en términos de educación; por lo tanto los más interesados en participar serán los profesionales de la educación; es decir profesores de todos los niveles educativos, autoridades y directivos de las instituciones escolares públicas y privadas, personal de asistencia a la formación integral del alumno; principalmente psicólogos y psicopedagogos. En la misma línea, todo el cuerpo de estudiantes de los niveles secundarios, terciarios y universitarios, como también aquellos en formación de posgrado, podrán sentirse atraídos a participar del seminario, ya que son ellos los protagonistas en materia de educación.

La audiencia del evento estará marcada por un fuerte interés en conocer los próximos lineamientos, metodologías y perspectivas que se sucederán en el escenario post pandémico; con el fin de conocer e interpretar las herramientas que permitirán modelar los espacios (virtuales y/o presenciales) donde se dará lugar al intercambio pedagógico entre docente y alumno.

En cuanto a la participación en el evento, requiere que en primer lugar realicen la inscripción a través de la página Eventbrite donde está publicado. Posteriormente deben contar con un dispositivo electrónico que pueda establecer una buena conexión a internet para poder acceder a la sala virtual y permanecer a lo largo del seminario.

3- MOMENTOS DE LA NARRATIVA TRANSMEDIA:

PRIMER MOMENTO - DIFUSIÓN:

El primer segmento consta de tres piezas:

• Realización de un Podcast, el cual será publicado en la plataforma Soundcloud. En el mismo se planteará en formato de diálogo los aspectos más relevantes y las inquietudes en el área de educación, dentro del contexto de emergencia sanitaria presente; mencionando la importancia de participar en el evento elegido.

(https://soundcloud.com/hernan-carranza-22821914/los-desafios-de-la-educacion-post-covid19) Publicado el 5/6/21  By Hernan Carranza está licenciado bajo unaLicencia 

Creative Commons

Hernan Carranza · Los Desafios De La Educacion Post - COVID19

• Creación de un producto de contenido audiovisual con la participación de un referente en el área, la coordinadora de la carrera de Licenciatura en Comunicación Social, Dra. Carla Avendaño, quién podrá brindarnos información desde el ámbito educativo universitario.

            URL de Canal de Youtube: https://youtu.be/YgKxuFvJKXo

URL de Twitter: 

  https://twitter.com/equipo_taller/status/1401654574704906249?s=20

           URL de Instagram:

 https://www.instagram.com/p/CPzafQ6nCzr/?utm_source=ig_web_button_share_sheet

     

• Elaboración de un producto audiovisual con recortes de noticias relevantes y relacionadas a la nueva realidad que afronta la educación a nivel nacional en el contexto de pandemia.

URL del Canal de Youtube: https://youtu.be/fINeqtMA2ss

URL de Twitter: https://twitter.com/equipo_taller/status/1401313775903518723?s=20

URL de Instagram:

 https://www.instagram.com/p/CPwfcvkHuZF/?utm_source=ig_web_copy_link

SEGUNDO MOMENTO - COBERTURA:

La cobertura consiste en la utilización de seis piezas:

• Placa con información básica del evento: cantidad de participantes, nivel de intercambio entre disertantes y asistentes, y toda información relevante. URL de Instagram:

 https://www.instagram.com/p/CQFfAl6hBSU/?utm_source=ig_web_copy_link

• Galería de fotos con screenshots de imágenes sobre el evento a publicar en Instagram: https://www.instagram.com/p/CQFd4IYh608/?utm_source=ig_web_copy_link

• Hilo de Twitter con citas relevantes de los disertantes del evento (https://twitter.com/equipo_taller/status/1402355043915939851) 

• Podcast con mención a algunos aspectos del evento e invitación a participar de nuestras redes y visionado de contenido

Hernan Carranza · Cobertura Los desafíos de la Educación Post COVID19- Difusion De Contenidos

• Entrevista al organizador del evento, publicado en Instagram (https://www.instagram.com/p/CQFenXJhdY4/?utm_source=ig_web_copy_link) y en el Canal de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=BoooqWvpQCs

• Entrevista al área de prensa, publicado en Instagram: https://www.instagram.com/p/CQFfbdWB9nX/?utm_source=ig_web_copy_link

TERCER MOMENTO- CRÓNICA

• Podcast sobre el evento con el aporte de Mariana Corradini, profesora de UNVM, para conocer su opinión sobre algunas ideas claves del evento

Hernan Carranza · Cronica Los Desafios De La Educación Post COVID19 Con Mariana Corradini

• Producción gráfica: Columna de opinión a publicada en el blog (https://enreflexion00.blogspot.com/2021/06/articulo-de-opinion-la-educacion-una.html

•  Historias de Instagram con encuesta de opinión sobre algunas ideas expuestas en el seminario, para hacer partícipe a la audiencia sobre la temática del evento. https://www.instagram.com/p/CQFg7bWhRPR/?utm_source=ig_web_copy_link

• Entrevista a participante, Contador y docente de nivel secundario Rodrigo Cena. Publicado en Instagram:

 https://www.instagram.com/p/CQFhf9QBXez/?utm_source=ig_web_copy_link

  Y en el canal de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=lj7S-8jWUBc

4- Se trabajará con diferentes plataformas, teniendo en cuenta que es una cobertura transmedia, elegimos Soundcloud, para abordar el formato audio, Youtube e Instagram para el formato Audiovisual y Twitter y el Blog para redacción.

Seleccionamos distintos tipos de plataformas, para que toda aquella persona interesada en la temática, sea porque participó del evento o porque se encuentra afectado, pueda acceder a distintos tipos de contenido, favoreciendo el consumo y participación en toda la comunidad.

Decidimos utilizar imágenes y contenido audiovisual de nuestra propia autoría creadas a través del sitio Creative Commons.

ROLES Y TAREAS ASIGNADAS:

Productor: Thomas Naish. Recolección de noticias, selección de personas a entrevistar, redacción de columna de opinión y seguimiento de estadísticas.

Entrevistador: Soledad Santa Cruz. Realización de entrevistas a los sujetos elegidos. Diseño y creación de piezas audiovisuales para las diversas plataformas.

Editor: Hernán Carranza. Creación de contenido para podcast. Guionista para contenido en podcast, publicación de contenido en las distintas plataformas

5- ESTRATEGIAS PLANIFICADAS

La estrategia que utilizamos consistió en la utilización de producciones multimedia, publicadas en distintas plataformas, de manera que los tres momentos del evento (difusión, cobertura y crónica) contaran con diversas opciones de quedar plasmados y difundidos, para que el público consumidor (participante y no participante del seminario) pudiera acceder a toda la información a través de distintas plataformas. 

Para cumplir con este propósito se realizaron una serie de audios publicados en formato podcast para las tres etapas: Difusión, Cobertura y Crónica. En la misma línea se llevó adelante la producción de videos, nuevamente, para los momentos de difusión, cobertura y crónica; con entrevistas a referentes (para el momento de Difusión y Crónica), entrevistas a participante (crónica) y entrevista al organizador y área de prensa, encargada de cubrir el evento (momento de cobertura); a fin de tener una mirada apropiada sobre los alcances y desafíos en la realización de un seminario con las características de la coyuntura actual. Así también se desarrolló contenido audiovisual con datos del evento, noticias relevantes a la temática. Todo el contenido audiovisual fue publicado en Instagram, Youtube o Twitter; en algunos casos se publicó en más de una plataforma para abarcar a mayor audiencia.

Además trabajamos con el desarrollo de un artículo de opinión de manera escrita, con la finalidad de publicarlo en nuestros blogs, incorporando así otra plataforma para la difusión de nuestro contenido. 

A su vez, se buscó la participación o intervención de la gente, razón por la cual se le pidió a nuestros seguidores en las redes sociales que aportaran su opinión sobre algunos lineamientos expuestos por los disertantes en el evento; en este sentido, se publicaron stories e Instagram y luego el resultado de las encuestas de opinión fueron publicadas en el feed de la red social.

7- ESTADÍSTICAS DE LAS PLATAFORMAS UTILIZADAS.

Soundcloud, el podcast que se publicó al momento de la difusión, recibió 13 escuchas, 3 me gusta, 1 retweet y 1 comentario. Posteriormente en el podcast relacionado al momento de cobertura, recibió 2 me gusta y 2 reproducciones, en el podcast relacionado al tercer momento, es decir el de Crónica, recibió 1 reproducción.

Twitter, las estadísticas señalan que en el último período de 28 días, los tweets alcanzaron 2200 impresiones, a un promedio de 82 por día. La tasa de interacción fue del 2.4%.

Instagram arrojó un promedio de 4 impresiones por publicación realizada. En las encuestas realizadas a través de las historias, participaron en promedio 25 personas.

Youtube, los visionados fueron en promedio de 4 vistas por video, siendo el de mayor visualización el correspondiente a la entrevista de la Dra.Carla Avendaño - parte 4.

Artículo de opinión

La Educación, una incógnita del siglo XXI

En la actualidad, la pandemia que continúa atentando en nuestra vida cotidiana, supone un riesgo para el desarrollo de la escolaridad, y es que para las instituciones educativas significó un cambio rotundo en lo que respecta al dictado de clases, por ejemplo, la socialización y el aprendizaje de cada joven. Por ello, los docentes se trasladaron al ámbito virtual, quizás algunos con más conocimientos a nivel informático, otros menos, pero la complejidad de crear un contexto que sea ameno para todos por igual, todavía predomina en el día a día. Esto se genera porque, los encuentros sincrónicos no siempre resultan de una manera óptima tanto para el docente como para el estudiante, en el caso de los profesionales de la educación, estos tienen problemas con la conectividad o la realización de aulas virtuales, lo cual supone un retraso en cuanto al cronograma que planifican con anterioridad al inicio del ciclo lectivo, también la no carga de material bibliográfico por cuestiones de escaneo. 

Por el lado de los estudiantes, algunos de ellos tienen la particularidad de no conectarse en las sucesivas clases ya sea por falta de interés, descuidos en el horario de cursado o la no disponibilidad de dispositivos tecnológicos para ingresar a dichos espacios escolares, también comprende a la utilización de sitios web que cada institución pone a disposición para contactarse por motivos de entrega de tareas, recordatorio de exámenes, entre otros aspectos. 

Siguiendo con la temática educación, la problemática que se suma y atraviesa actualmente, tiene que ver con tres aspectos que son rescatados del conversatorio nacional “Los desafíos de la educación post COVID- 19. El aporte de los municipios”, donde se contó con la presencia de algunos referentes de la cartera educativa. En primer lugar, la carencia de una infraestructura escolar, lo cual me parece que deber ser tenido en cuenta por las autoridades de cada localidad, porque se presenta como inconveniente para garantizar la posibilidad de acceso a estos establecimientos, los cuales promueven la enseñanza de normas, valores y temáticas que ayudan al sujeto a continuar con la construcción de su propia identidad para luego enfrentarse con la realidad.

Luego, el segundo factor es la brecha digital, observada como un desencadenante de lo que conocemos como diferencias en cuanto a la conectividad, teniendo en cuenta que hay sujetos que no pueden incorporarse al seguimiento de las clases virtuales por la razón de no disponer de dinero para efectuar, por ejemplo, la compra de una computadora. 

Ante este panorama, considero que deberían llevarse a cabo cada vez más programas de inclusión a la virtualidad a través del obsequio de los artefactos por parte del municipio de cada localidad, veo con buenos ojos la posibilidad, debido a que ha generado cierta satisfacción en las familias observando el caso del conocido “Plan Conectar Igualdad”. 

Por último, el tercer problema tiene que ver con el abandono del cursado por parte de los alumnos, y pienso que se debe a un agotamiento de los individuos con respecto a estar siempre frente a una pantalla, observando solo rostros, escuchando voces  y no poder encontrarse físicamente con sus compañeros /amigos.

A modo de cierre, puedo decir que el virus ha venido para quedarse, por lo tanto, la educación va a continuar bajo esta modalidad, entonces, espero que en tiempos tan difíciles como estos, no nos olvidemos de algunas de estas reflexiones para un futuro cercano. Además, así como estamos al parecer convencidos de que la pandemia ha demostrado que de la crisis económica y sanitaria se sale con más Estado, debemos lograr salir de la crisis educativa también. Así mismo, con más participación del Estado otorgando recursos, inversiones, infraestructura, capacitaciones, conectividad, con más Estado poniendo en valor a los docentes, asegurando nada más ni nada menos que el derecho a prosperar, el derecho a educarnos. Con más docentes en las aulas, con trabajo reconocido realmente, y jornadas de capacitación o formaciones ligadas a las necesidades del presente, en tecnologías orientadas a la educación.

Sin embargo, es necesario concretar en hechos una educación para todos, humana, reconocida e incluyendo a todos los que forman parte de ella, activamente.

https://enreflexion00.blogspot.com/2021/06/articulo-de-opinion-la-educacion-una.html